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幼儿外教英语课学习在二三线城市的薄弱环节

作者:时间:2020-07-01 11:43:55分类:幼儿英语外教

  早些年, 幼儿外教英语课学习在二三线城市英语课堂鲜见外籍老师的影子, 学生学习英语的方法集中在背课本、听录音、看原版电视或电影, 通过这些方法, 学生的英语成绩得到了提高, 看似掌握了非常多的英语知识, 但当学生们面对外国友人交流时却发现听不懂对方说什么。为改进英语学习方法, 幼儿外教英语课学习创新性的开展了将外教请进英语课堂的方法, 学生们从学英语之初就学习到纯正的英语, 使用英式思维书写纯正的英语文章, 如此以来, 既提高了英语成绩又增强了学生们未来适应国际社会的能力。

  近二十多年来, 幼儿外教英语课学习上学生学习英语的方法经历了三个过程:起初自己背课本, 然后跟着录音学习, 近些年通过看电视或电影学习英语。这些方法的改进为中国学生学习英语起到了重要的作用。但尽管如此, 仍没有改变英语学习中“看到就懂, 听到就懵”的状况。经过多年的跟踪调查发现, 背课本、听录音、看电影虽是英语学习中的方法但仍不能形成英式思维, 通过总结一线城市的英语学习方法, 作者认为由英语母语国家的专家教授学生们学习英语, 让学生在课堂上学到纯正英语, 养成英式思维, 学生学习英语必然是中事半功倍。

  1. 幼儿外教英语课体现的理论

  语言学习几岁开始?如何习得第二语言?1955年, 幼儿外教英语课学习专家,美国著名语言学家乔姆斯基发表了著作《语言学理论的逻辑结构》, 在他的语法结构理论中, 他认为单词队列就构成了句法, 而句法则是一种形式语法。他假设儿童天生就具有所有语言通用的语法结构, 这种天生就具备的能力被称之为“通用文法”, 有了这种文法, 人们就可以造许多句子, 甚至于会造出人们从未说出的句子来。

  1979年发表的《LECTURES ANDGOVERNMENT AND BINDING》 (LGB) , 他提出了P&P理论———语言背后的语法原则是先天的和固定的, 世界语言的不同可根据人类大脑中参数的设定值而区分开来, 这些参数好比是个开关。依照这个观点, 那么儿童学习语言仅需要获得语言中所需要词汇项 (即词、语法语素以及习语) 和决定在设置正确的参数值就可以了。乔姆斯基的这个理论虽然被广泛质疑, 但其在儿童语言教育方面却起着非常重要的指导作用。

  2. 二三线城市幼儿外教英语课儿童英语学习薄弱环节

  幼儿外教英语课学习在中国二三线城市的儿童正式学习英语始于三年级, 学生年龄平均在9岁。近年来在学校正式开启英语课程前, 大部分学生都或多或少的接触到了英语启蒙课程。大部分学校里, 学生们学习英语的目的就是考出高分。他们学习英语的方式主要集中在大量的做习题和听录音学英语上。尽管这些学生们学习非常刻苦, 但考试成绩依然难以提高, 究其原因是忽略了语言中“说”和“写”环节的训练。经过近两年的跟踪调查发现, 学生们出现交流困难问题, 源于以下几点原因:

  一是学校英语课每周课时少, 而且大多数老师上课期间是用汉语讲授英语知识, 难以形成学习英语时所需的“语境”。

  二是学生本身不自信、害羞。学生怕认过错句子, 被其他人笑话;怕发音不标准, 别人听不懂, 自己尴尬。因为过度的不自信, 在英语课堂上总是闭着嘴巴。

  三是没有良好的英语文章阅读习惯。大部分学生学习外语时, 除课本之外, 很少翻阅原版英语资料 (报刊或小说) , 导致其英语语感差, 无法形成英式思维, 进而也写不出地道的英语文章。

  四是不学习外国文化。中国学生压力大, 竞争强。思想被灌满了“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 导致他们没有太多的时间去关注其他国家的事情。

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